人格心理测试量表，测试人格的心理测试题目

导读：

• 1、著名心理测试量表
• 2、人格的人格量表
• 3、常用的人格测量量表有哪些？
• 4、心理测量量表都有哪些？

著名心理测试量表

著名心理测试量表

心理测验（mental test）是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是心理测量的工具，心理测量在心理 中能帮助当事人了解自己的情绪、行为 和人格特点。以下是我整理的著名心理测试量表，仅供参考，欢迎大家阅读。

卡特尔16项性格特质测试

16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验(简称卡氏量表)。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具，译成多国文字，已有法、意、德、日、中等国修订本。

十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理 、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能 等应用心理学工作中，不仅能明确描绘十六种基本的人格特性，而且还可以根据实验统计的结果所得的公式，推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。

16PF性格特质测试是心理 师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广 理学爱好者了解自我、完 自我、发展自我的工具软件.

艾森克人格测试

EPQ有四个量表，分别为精神质(P)、情绪稳定性(N)、内外向(E)和效度量表(L)，对个性特质和心理健康都能较好的测查，只有88个题目，题量适中，功能较全，在精神医学、心理 等行业都广泛应用，尤其是它的50多年的历史 和几番修订补充，奠定了它在心理学的重要地位，在心理门诊中应用最为广泛。

EPQ量表主要用于正常人的人格测量，临床上也用于精神病理方面的研究与测量，N量表对临床具有一定的意义，高N分代表情绪的不稳定，有神经症倾向的人N分一般都高。P量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高，则考虑有精神病倾向，应作进一步检查，以明确诊断。

大学生人格问卷(UPI)

大学生人格问卷(UPI)是测量大学生心理健康水平的一个重要量表，也是心理 师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的 价，大学生心理问题的筛查，大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察，及时发现有问题的受试者，以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理 服务，并作出相应的心理危机干预措施。

大学生人格问卷(UPI)测试软件功能齐全，操作简便，可以有效地减轻心理 师的工作量，是高职高专学校、高等院校、大学生心理 中心、心理 师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理 工作的得力助手，也是广 理学爱好者了解自我、完 自我、发展自我的软件之一。人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一，是心理 工作的得力助手，也是广 理学爱好者了解自我、完 自我、发展自我的软件之一。

康奈尔医学问卷(CMI)

康奈尔医学问卷(CMI)不仅可以帮助我们收集到临床医 常询问的资料 ，而且还能收集到大量临床上经常容易忽视的躯体和行为问题,能较全面地了解健康方面的相关问题，为心理诊断提供翔实的临床资料 ，减少心理 师误诊误治情况的发生 ， CMI在 价精神状况的同时,考虑到全面的躯体症状与精神症状的关系 ,突出症状和功能在健康 价中的作用，适用于14岁及以上的 。 CMI主要应用于以下四个方面：

1.在综合医院及精神心理专科门诊筛查精神心理障碍的可疑者;

2.心理 师用于鉴别躯体疾病和心理疾病;3.正常人群筛查躯体和心理障碍;

3.流行病学研究中,作为一般健康状况的 价指标;

4.医学教学和科研中用来采集标准病史。

CMI的应用价值：

1.为医院门诊提供了标准化的采集病史方法及筛查精神障碍的工具;

2.在正常人群中,早期发现心 碍者,为开展社区,团体的保健工作提供依据;

3.了解正常人群心身健康水平,为特殊专业选择人员提供基础数据;4.用于指导心理干预措施的实施;5.用于心身疾病.神经症和躯体疾病的临床研究.

Olson婚姻质量问卷

Olson婚姻质量问卷是美国明尼苏达大学Olson教授在"婚姻预测问卷(PREPARE)"基础上编制的一份婚姻测试量表。婚姻幸福与否受 因素影响，它主要源于三个方面:

1、个体因素,包括文化背景、价值观、对婚姻的期望、在婚姻中承担的义务和个性等,

2、婚际因素,包括夫妻间权力与角色的分配、夫妻间 、夫妻间解决冲突的方式与能力、 等;

3、外界因素,包括经济状态、与子女父母的关系、亲友的关系等.

Olson婚姻质量问卷与其它婚姻问卷相比,它的信度和效度检验具有样本量大、控制了背景因素干扰、 度、夫妇双方 估等优点.目前,它主要用于婚姻 工作中,用以判断婚姻的满意程度,识别婚姻的冲突所在,以便有针对性地开展婚姻治疗和效果观察。

霍氏职业兴趣测验

兴趣是激励行为的重要动力。通常一个人所发挥出来的才能与一个人的潜在能力相比，犹如冰山之一角。如果一个人对他(她)所从事的工作有浓厚的兴趣，就能够发挥自己全部才能的80%-90%，并且能较长时间 高效率而不觉疲劳，而对缺乏兴趣的工作，只能发挥其全部才能的20%-30%，且容易感到精疲力尽。

各个年龄阶段的人都需要更多地了解有关职业选择的'知识，需要了解不同职业对人的生理、心理特点有哪些不同的要求，需要了解怎样去 自己所适合和所愿意从事的职业机会，需要了解不同职业将给人生带来怎样的变化等等。

霍氏职业兴趣测验是在职业指导、生涯设计、升学就业等方面具有直接作用的指导工具。兴趣测验之所以对职业指导有直接作用，是因为兴趣测验可以测量出求职者未知的或未经识出的兴趣中心，或者证实求职者声称的兴趣是否与实际个性相 等等，通过兴趣测验可以发现一个人 正的兴趣所在。因此兴趣测验越来越广泛地应用到生涯设计工作中。在诸如高考专业选择、人员安置、下岗职工再就业、人才选拨、劝导改行等方面都发挥出它 效能。本软件根据职业心理学家霍兰德教授的职业兴趣测验量表编制而成,是心理 师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手，也是广 理学爱好者了解自我、发展自我、生涯设计的必备软件。

瑞文标准推理测验

瑞文标准推理测验(Raven's Standard Progressive Matrices简称SPM)是英国心理学家瑞文(J.C.Raven)设计的非文字智力测验.直至现今仍在广泛使用，有着重要的理论意义与实用价值。该测验的优点在于适用的年龄范围宽，测验对象不受文化、种族与语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者。本测验既可个别进行，也可团体实施，使用方便、省时省力，结果解释直观简单，测验具有较高的信度与效度。瑞文标准推理测验可以用于智能诊断和人才选拔。用该测验可以进行各类比较性研究，特别有利于作跨文化研究，以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。

不论团体施测或个别施测均应为每个受试者准备一张答卷纸，一个测验图册，提供或要求受试者备铅笔一支。一般正常三年级以上儿童与65岁以下 均可用团体测验，其他受试对象则用个别施测。

学习问题诊断测试

学习问题诊断测试量表采用了我国多位教育心理学工作者共同编制的学习问题诊断测试量表，该量表150个测题 ，从17个方面检测学生学习中存在的问题,比如听课,复习,笔记,学风,学习态度,注意力,记忆力,观察力,思维能力,学习动机,自我管理,人格因素,外在因素等17个诊断因子,通过该测试可以了解学生学习问题的存在问题，从而针对存在的问题采取弥补措施,早日 良好的学习效果,是现代家长和中小学老师科学教育孩子的得力助手。

中学生心理健康综合诊断测验

随着素质教育的全面开展，学生心理健康状况日益得到家庭、学校和 的普遍重视。中学生心理健康综合诊断测验是我国心理学工作者根据日本铃木清等人的心理健康量表改编而成，主要用于检测中学生心理健康水平，从八个方面对中学生的心理状况进行 价，分别为学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、 倾向、冲动倾向等八个因子，可以较为全面地测量中学生心理健康状况，对提高中学生心理素质，完 个性发展,促进身心健康有重要意义。本测验共有100道测题，为团体测验，也可用于个别案例施测，测验结果应由心理 师或心理健康教师等心理学专业工作者向受试者解释报告。

小学生心理健康 定量表

国内外心理学者和精神医学工作者都对小学生心理健康测量做过大量的研究，但大多数为自陈式量表，这对于小学生而言是不合适的，因为小学生的自我意识和自我认知水平不高，很难客观 价自我，因此小学生心理健康测量适宜采用自 与他 相结合的方式进行。《小学生心理健康 定量表》是我国心理学工作者和小学老师共同编制的一份心理健康问卷，共有80道测题，从八个方面对小学生心理健康状况进行 价。本量表为团体测验，也可以单独个别施测。

心理测验

心理测验（mental test）是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。心理测验是心理测量的工具，心理测量在心理 中能帮助当事人了解自己的情绪、行为 和人格特点。

种类

心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。

功能分类

1、能力测验

能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力是指个人将来“可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验（亦称性向测验）。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。

2、成就测验

主要用于测量个人?或团体　经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成就，所以称做成就测验，最常见的是学校中的学科测验。无论成就测验还是能力测验?包括能力倾向测验　，所测得的都是个人在其先天条件下经由学习的结果。不过成就测验多是测量有计划的或比较确定的情境（如学校）中学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确定的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。

3、人格测验

人格测验主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。

对象分类

1、个别测验

个别测验每次仅以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。此类测验的优点在于主试对被试的行为反应有较多的观察与控制机会，尤其对某些人（如幼儿及文盲）不能使用文字而只能由主试记录其反应时，就非采用面对面的个别测验不可。个别测验的主要缺点是不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，而且个别测验手续复杂，主试需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。

2、团体测验

团体测验是在同一时间内由一位主试?必要时可配几名助手对多数人施测。此类测验的优点主要在于可以在短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。团体测验的缺点是被试的行为不易控制，容易产生测量误差。

方式分类

1、纸笔测验

测验所用的是文字或图形材料，实施方便，团体测验多采用此种方式编制。文字材料易受被试文化程度的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。

2、操作测验

操作测验项目多属于对图片、实物、工具、模型的辨认和操作，无需使用文字作答，所以不受文化因素的限制。此种测验的缺点是大多不宜团体实施，要花费大量的时间。

3、口头测验

相关书籍测验项目为言语材料。主试口头提问，被试口头作答。以上几种分类都是相对的，从不同的角度进行分类，同一个测验可以归为不同的类别。

过程分类

1、标准化测验

当测验按照标准化程序进行编制时，所得的测验是一种标准化测验。标准化测验一般由素养较高的心理学专业人员编制，程序较规范、完整，所花的代价较高，因此，标准化测验的科学性与价值也较高。标准化心理测验通常也称为心理量表，它不仅在编制程序上要标准化，而且在测验施测、分数 定、结果解释方面也要标准化。

2、非标准化测验

与标准化测验相对的是教师自编的非标准化测验。这类测验不能准确地在一个分数量尺上鉴定被试的心理水平，它只能粗略地用于对人的心理个别差异进行分类或分等。

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人格的人格量表

人格测验的方法很多。典型的有：自陈量表、投射测验、情景测验、自我概念测验。

1.自陈量表法。让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行 价的一种方法。有明尼苏达多相人格测验和爱德华个人兴趣量表。

2.投射测验。有罗夏克墨渍测验和主题统觉测验。

3.情景测验。性格教育测验和情景压力测验。

4.自我概念测验。形容词列表法、Q分类法。

大五模型

大五人格量表，即NEO人格量表，是建立在大五人格理论的基础之上，由美国心理学家科斯塔Costa和麦克雷McCrae在1987年编制成，后 过两次修订；该测验的中文版由 的心理学家 新教授修订；该测验的中文版由 的心理学家 新教授修订；属于人格理论 质流派的人格测试工具。它很少用于职业规划，主要用于人力资管理，原因下面会提到。

随着统计技术的进步和计算机在数据处理中的应用，研究者们在对人格进行因素分析时，有了惊人的并且相当一致的发现。一些不同的研究群体从许多不同的人格资料中不断地发现关于五个人格维度的证据。这五个因素在大量不同方法的研究中都是那么突出，以致研究者们称之为“大五”，它们就是：外向性、宜人性、尽责性、情绪稳定性、 性。

外向性：它一端是极端外向，另一端是极端内向。外向者爱交际，表现得精力充沛、乐观、友好和自信；内向者的这些表现则不突出，但这并不等于说他们就是自我中心的和缺乏精力的，他们偏向于含蓄、自主与稳健。

宜人性：得高分的人乐于助人、可靠、富有同情；而得分低的人多抱敌意，为人多疑。前者注重合作而不是竞争；后者喜欢为了自己的利益和信念而争斗。

尽责性：指我们如何自律、控制自已。处于维度高端的人做事有计划，有条理，并能持之以恒；居于低端的人马虎大意，容易见异思迁，不可靠。

情绪稳定性：得高分者比得低分者更容易因为日常生活的压力而感到心烦意乱。得低分者多表现自我调适良好，不易于出现极端反应。

性：指对经验持 、探求态度，而不仅仅是一种人际意义上的 。得分高者不墨守成规、独立思考；得分低者多数比较传统，喜欢熟悉的事物多过喜欢新事物。

大五人格的构建基础，包涵了有关品格的词汇或行为表现，由大五人格量表测试出来的结果就有好坏之分。从它的各个因素的描述也很明显地看出来。

在测试中，大五人格量表要探测到人的品格层面，这是心理上更深层领域，既难测量，又容易受到测试者伪装和反应倾向的影响。如果测试者能清晰地认识自己，诚实地在测试中作答，那么，可以将测试结果作为人格的量化结果，为职业生涯规划提供有价值的信息。

人格因素

因素A——乐群性：

低分特征：缄默，孤独，冷漠。

高分特征：外向，热情，乐群。

因素B——聪慧性：

低分特征：思想迟钝，学识浅薄，抽象思考能力弱。

高分特征：聪明，富有才识， 于抽象思考，学习能力强，思考敏捷正确。

因素C——稳定性：

低分特征：情绪激动，易生烦恼， 动摇不定，易受环境支配。

高分特征：情绪稳定而成熟，能面对现实。

因素E——恃强性：

低分特征：谦逊，顺从，通融，恭顺。

高分特征：好强固执，独立积极。

因素F——兴奋性：

低分特征：严肃，审慎，冷静，寡言。

高分特征： 兴奋，随遇而安。

因素G——有恒性：

低分特征：苟且敷衍，缺乏奉公守法的精神。

高分特征：有恒负责，做事尽职。

因素H——敢为性：

低分特征：畏怯退缩缺乏自信心。

高分特征：冒险敢为，少有顾忌。

因素I—— 性：

低分特征：理智的，着重现实，自恃其力。

高分特征： ，感情用事。

因素L——怀疑性：

低分特征：依赖随和，易与人相处。

高分特征：怀疑，刚愎，固执已见。

因素M——幻想性：

低分特征：现实，合乎成规，力求妥 合理。

高分特征：幻想的， 不羁。

因素N——世故性：

低分特征：坦白，直率，天 。

高分特征：精明能干，世故。

因素O——忧虑性：

低分特征：安详，沉着，有自信心。

高分特征：忧虑抑郁，烦恼自扰。

因素Q1——实验性：

低分特征：保守的，尊重传统观念与行为标准。

高分特征：自由的，批 激进，不拘泥于现实。

因素Q2——独立性：

低分特征：依赖，随群附众。

高分特征：自立自强，当机立断。

因素Q3——自律性：

低分特征：矛盾冲突，不顾大体。

高分特征：知己知彼，自律谨严。

因素Q4——紧张性：

低分特征：心平气和，闲散宁静。

高分特征：紧张困扰，激动挣扎。

二、二元个性因素含义

适应与焦虑型X1：

X1=[(38+2×L+3×O+4×Q4)－(2×C+2×H+2×Q2)]/10

低分特征：生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及自认为重要的事情。也可能对困难的工作缺乏毅力，有事事知难而退，不肯奋斗努力的倾向。

高分特征：对生活上所要求的和自己意欲达成的事情常感到不满意。可能会使工作受到 和影响身体健康。

内向与外向型X2：

X2=[(2×A+3×E+4×F+5×H)－(2×Q2+11)]/10

低分特征：内倾，趋于胆小，自足，在与别人接触中采取克制态度，有利于从事精细工作。

高分特征：外倾，开朗， 于交际，不受拘束，有利于从事贸易工作。

感情用事与安详机警型X3：

X3=[(77+2×C+2×E+2×F+2×N)－(4×A+6×I+2×M)]/10

低分特征：情感丰富而感到困扰不安，它可能是缺乏信心，颓丧的类型，对生活中的细节较为含蓄 ，性格温和，讲究生活艺术，采取行动前再三思考，顾虑太多。

高分特征：富有事业心，果断，刚毅，有进取精神，精力充沛，行动迅速，但常忽视生活上的细节，只对明显的事物注意，有时会考虑不周，不计后果，冒然行事。

怯懦与果断型X4：

X4=[(4×E+3×M+4×Q1+4×Q2)－3×A+2×G)]/10

低分特征：怯懦，顺从，依赖别人，纯洁，个性被动，受人驱使而不能独立，为获取别人的欢心会事事迁就。

高分特征：果断，独立，露锋芒，有气魄，有攻击性的倾向，通常会主动地寻找可以施展这种行为的环境或机会，以充分表现自己的独创能力，并从中取得利益;

心理健康因素Y1：

Y1=C+F+(11－O)+(11－Q4)

低于12分者仅占人数分配的10%，情绪不稳定的程度颇为显著。

专业有成就者的人格因素Y2：

Y2=Q3×2+G×2+C×2+E+N+Q2+Q1

平均分为55，67以上者应有其成就。

创造力强者的人格因素Y3：

Y3=(11－A)×2+B×2+E+(11－F)×2+H+I×2+M+(11－N)+Q1+Q2×2

标准分高于7者属于创造力强者的范围，应有其成就。

创造能力原始分转化标准分：15－62；63－67；68－72；73－77；78－82；83－87；88－92；93－97；98－102；103－150的标准分分别是1；2；3；4；5；6；7；8；9；10。

在新环境中有成长能力的人格因素Y4：

Y4=B+G+Q3+(11－F)

平均值为22分，不足17分者仅占分配人数的10%左右，从事专业或训练成功的可能性极小。25分以上者，则有成功的希望。

常用的人格测量量表有哪些？

常见的有明尼苏达多相人格调查表（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔16种人格测验（16PF）、爱德华个性偏好测验（EPPS）、大五人格等等。\r\n简单地说，MMPI包括10个临床量表，4个效度量表。测验信度和效度较高，对精 临床诊断有较高的参考价值。目前还用于心理门诊，心理 ，综合性医院以及一般的人格研究。\r\nEPQ从三个维度对个体的内外倾向，情绪稳定与否等作出区分，同时还用一个分量表检测个体的掩饰或作假，以判断测验的可靠性。题量适中，操作省时，适用于不同性别、不同年龄、不同职业、不同文化背景的人群和各种精神病患者和心理卫生调查（测验兼有 版和儿童版）。\r\n16PF从人的16种最基本的特征（卡特尔称之为根源特性）表现对个体的人格特点作出分析，还能 价个体的发展潜力，适用于就业 ，人才选拔，各种职业人格研究以及心理卫生调查研究。\r\nEPPS系统地测量个体对15种重要需要的强烈程度，同时通过一致性量表检测个体的诚实程度以判断测验的有效性。量表对个性 价的实际意义较大，无论在临床和研究，量表都得到广泛的运用，尤其在选拔人才， 合理的团队方面有其独到之处。

心理测量量表都有哪些？

目前用于心理测量的各种心理测验验和心理量表二三百个。但是临床上和心理 工作中常用的只有一二十多种，但是这些常用量表中许多不对非专业人员公开。常见的有：

一、人格测试量表

EPQ人格测试( )

卡特尔16项个性因素测试(16PF)

气质测试

性向测试

明尼苏达(MMPI)多相人格测试

心境投射测验

二、智力测试量表

韦氏智力测验(儿童)

画人智力测验

瑞文智力测验

韦氏智力测验( )

幼儿智力测验

比内-西蒙智力测验

三、心理健康量表

90症状清单(SCL--90)

抑郁状态量表

康奈尔医学指数(CPI)

焦虑自 量表

简明精神病量表

功能缺陷 定量表

四、心理状态测量量表

人际关系量表

心理压力量表

适应能力量表

心理适应性量表

支持问卷

心理年龄量表

生活 量表

防御方式问卷

情商(EQ)测试

五、学生心理专用量表

提高学习能力因素诊断测验

小学生心理健康综合测量量表

学习障碍的鉴别

中学生心理健康综合测量

中学生学习态度与态度测验

六、人力 管理量表

职业能力倾向测试

适应能力诊断量表

心理发展状态测验

行动潜力测验

个人风格测 问卷

员工健康状况测

员工素质测

工作环境测 量表

职业满意度量表

人力 管理能力测

成功商数测试

霍兰德职业兴趣量表

七、婚姻心理控制源量表

艾森克性心理健康测验

恋爱方式测验

夫妻生活健康测验

婚姻安全界线检测问卷

婚恋测试量表

婚姻质量测试

八、儿童用心理测验与量表

Achenbach儿童行为量表 (CBCL)

RUTTER儿童行为问卷

父母养育方式 价量表

亲子关系与父母角色测量量表

亲子关系诊断测验

托马斯 气质问卷

儿童韦氏智力测验

问题行为早期发现测验

幼儿智力测验量表

康纳尔父母量表(CONNERS)